在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化對(duì)技術(shù)技能人才的能力結(jié)構(gòu)提出全新要求的時(shí)代背景下，對(duì)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才的高職院校來說，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)至關(guān)重要。作為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位、國家“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群建設(shè)單位（A檔），黃岡職業(yè)技術(shù)大學(xué)為解決教師數(shù)字素養(yǎng)培育面臨的“素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)滯后，與產(chǎn)業(yè)實(shí)際脫節(jié)；培育路徑分離，培訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)‘兩張皮’；長效機(jī)制缺失，發(fā)展后勁不足”三大難題，構(gòu)建起“崗位對(duì)接、訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合、協(xié)同賦能”的教師數(shù)字素養(yǎng)培育體系，形成了“以需定標(biāo)、以標(biāo)引訓(xùn)、以訓(xùn)促用、以用促能、以能供需”的五步聯(lián)動(dòng)供需螺旋模型。

前瞻布局：堅(jiān)持理論先行，精準(zhǔn)對(duì)接國家標(biāo)準(zhǔn)

2018年，黃岡職業(yè)技術(shù)大學(xué)聯(lián)合教育科研機(jī)構(gòu)與科技企業(yè)成立項(xiàng)目組，啟動(dòng)對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)培育的系統(tǒng)研究。項(xiàng)目組深入產(chǎn)業(yè)一線，調(diào)研數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，了解企業(yè)基于數(shù)字技術(shù)對(duì)崗位能力提出的新要求，累計(jì)立項(xiàng)完成5項(xiàng)省級(jí)課題研究，在教師數(shù)字素養(yǎng)的核心框架與關(guān)鍵指標(biāo)研究上形成了較為成熟的理論成果。在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組將理論成果與區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求數(shù)據(jù)深度融合，精準(zhǔn)拆解出可落地、可考核的崗位數(shù)字能力指標(biāo)體系和覆蓋五大模塊的崗位能力清單，真正實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)體系“落地到崗、細(xì)化到人”。

2022年，《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布，黃岡職業(yè)技術(shù)大學(xué)的前期研究成果與標(biāo)準(zhǔn)提出的“數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展”五個(gè)維度的能力要求高度契合。

體系創(chuàng)新：實(shí)現(xiàn)三大突破，破解培育難題

一是標(biāo)準(zhǔn)生成機(jī)制創(chuàng)新：從“靜態(tài)標(biāo)準(zhǔn)”到“動(dòng)態(tài)圖譜”。學(xué)校針對(duì)傳統(tǒng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)難以及時(shí)響應(yīng)技術(shù)迭代的問題，創(chuàng)建基于崗位能力圖譜與數(shù)字化需求熱力圖的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)生成機(jī)制，構(gòu)建起“技術(shù)升級(jí)→崗位需求變化→素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)更新”的閉環(huán)反饋系統(tǒng)，4年完成4輪迭代，確保標(biāo)準(zhǔn)始終與前沿技術(shù)同頻共振。

二是培育實(shí)施路徑創(chuàng)新：從“學(xué)用分離”到“訓(xùn)戰(zhàn)一體”。學(xué)校針對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)“學(xué)用脫節(jié)”的痛點(diǎn)，創(chuàng)造性構(gòu)建了以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為內(nèi)核的“訓(xùn)前診斷→分層培訓(xùn)→實(shí)崗考核→持續(xù)追蹤”一體化培育格局，從“制度、資源、平臺(tái)、評(píng)價(jià)”4個(gè)維度構(gòu)建協(xié)同支撐的“數(shù)字素養(yǎng)賦能工作坊”，組織骨干教師進(jìn)入電力電子實(shí)驗(yàn)室、供配電技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、初.中.高級(jí)電工考核柜工作坊研修，累計(jì)培訓(xùn)教師3100余人次，讓教師在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中提升數(shù)字素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“訓(xùn)戰(zhàn)一體”目標(biāo)。

三是保障生態(tài)機(jī)制創(chuàng)新：從“校內(nèi)閉環(huán)”到“區(qū)域協(xié)同”。學(xué)校主動(dòng)打破“校內(nèi)閉環(huán)”，牽頭組建革命老區(qū)鄉(xiāng)村振興職業(yè)教育聯(lián)盟和鄂東職業(yè)院校電子信息類專業(yè)共建共享聯(lián)盟，將理論研究成果、5門國家精品課程、2個(gè)國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、30余個(gè)培訓(xùn)資源包向區(qū)域免費(fèi)開放，聯(lián)動(dòng)10余家頭部企業(yè)、20余所院校，通過“企業(yè)出題、師生答題、成果轉(zhuǎn)化”模式，形成了區(qū)域協(xié)同的良性發(fā)展格局。

成效彰顯：從“一校改革”到“區(qū)域引領(lǐng)”

歷經(jīng)多年實(shí)踐，學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)整體提升，教師實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)應(yīng)用”到“主動(dòng)創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變，教師獲得全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)3項(xiàng)；建成省級(jí)以上教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，培育省級(jí)以上教學(xué)名師4人。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，2022年以來，學(xué)生獲得國家級(jí)別技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)142項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率保持在較高水平，用人單位對(duì)畢業(yè)生普遍表示滿意。

成果支撐學(xué)校成功獲批湖北省全民數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)基地，并入選國家教育部門數(shù)字校園試點(diǎn)和智慧教育平臺(tái)湖北整省試點(diǎn)單位，改革實(shí)踐獲得國家層面認(rèn)可。

從“一校探索”到“區(qū)域協(xié)同”，從理論先行到實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，黃岡職業(yè)技術(shù)大學(xué)走出了一條可復(fù)制、可推廣的教師數(shù)字素養(yǎng)培育之路。學(xué)校的實(shí)踐充分證明：只要找準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)需求、創(chuàng)新培育機(jī)制、打破校內(nèi)閉環(huán)，就能夠破解教師數(shù)字素養(yǎng)培育的難題，為培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的技術(shù)技能人才筑牢根基。

（操驚雷 王佩楷 彭晶）來源: 《中國教育報(bào)》2026年4月22日08版