鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育戰(zhàn)略部署，針對(duì)高職勞動(dòng)教育“有勞動(dòng)無(wú)教育”“重形式輕內(nèi)涵”“碎片化淺層化”等問(wèn)題，創(chuàng)新構(gòu)建“三位一體+三全育人+五育并舉”的“335”勞動(dòng)教育體系。該體系以學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”為協(xié)同平臺(tái)，以全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”為過(guò)程保障，以德智體美勞“五育并舉”為價(jià)值導(dǎo)向，著力破解勞動(dòng)教育重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)勞動(dòng)教育走深走實(shí)、見(jiàn)行見(jiàn)效。

　　系統(tǒng)構(gòu)建“335”體系，破解勞動(dòng)教育“三大難題”

　　以“三位一體”破解協(xié)同不足難題。打破學(xué)校“單打獨(dú)斗”局面，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)支撐”的育人共同體。學(xué)校層面，成立勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)《勞動(dòng)教育實(shí)施方案》等制度，設(shè)立必修學(xué)分；家庭層面，建立家校聯(lián)系反饋機(jī)制，明確家庭勞動(dòng)清單，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確教養(yǎng)觀；社會(huì)層面，與幼兒園、社區(qū)、科技館、非遺工坊等共建實(shí)踐基地，將社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為真實(shí)勞動(dòng)任務(wù)。

　　以“三全育人”破解過(guò)程脫節(jié)難題。推動(dòng)勞動(dòng)教育貫穿人才培養(yǎng)全時(shí)空。全員參與：專業(yè)教師挖掘課程勞動(dòng)元素，輔導(dǎo)員組織實(shí)踐評(píng)價(jià)，行政教輔人員以身示范，校外勞模、通過(guò)工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)設(shè)備等教學(xué)設(shè)備協(xié)同育人；全過(guò)程銜接：低年級(jí)重基礎(chǔ)勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，高年級(jí)重專業(yè)創(chuàng)造性勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“三年不斷線”；全方位覆蓋：構(gòu)建“1+N+X”課程體系（1門(mén)主干課、N門(mén)通識(shí)選修課、X門(mén)專業(yè)滲透課），常態(tài)化開(kāi)展“校園長(zhǎng)征路”維護(hù)、“周三勞動(dòng)體驗(yàn)日”等活動(dòng)。

　　以“五育并舉”破解評(píng)價(jià)片面難題。改變“重時(shí)長(zhǎng)輕效果”傾向，建立多維評(píng)價(jià)模式。內(nèi)容上，既評(píng)勞動(dòng)技能，更評(píng)勞動(dòng)觀念、品德修養(yǎng)（德育）、知識(shí)創(chuàng)新（智育）、意志品質(zhì)（體育）、審美創(chuàng)造（美育）；主體上，引入學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)；方式上，建立“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案袋”，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤。

　　深耕特色實(shí)踐項(xiàng)目，擦亮勞動(dòng)育人“三張名片”

　　打造“校園長(zhǎng)征路”紅色勞動(dòng)教育基地。將紅色文化傳承與勞動(dòng)實(shí)踐深度融合，組織學(xué)生承擔(dān)展板維護(hù)、環(huán)境清潔、義務(wù)講解等任務(wù)。學(xué)生在勞動(dòng)中既鍛煉動(dòng)手能力，更感悟長(zhǎng)征精神、錘煉意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“以勞樹(shù)德、以勞強(qiáng)體”。

　　培育專業(yè)特色勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走進(jìn)幼兒園開(kāi)展保教實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與社區(qū)墻繪美化，非遺工作坊學(xué)生向傳承人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝。通過(guò)“專業(yè)+勞動(dòng)”深度融合，讓學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)中提升技能、涵養(yǎng)匠心。

　　組建“藝心向善志愿服務(wù)隊(duì)”品牌。長(zhǎng)期服務(wù)科技館、圖書(shū)館、大型賽會(huì)，學(xué)生在真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中經(jīng)風(fēng)雨、長(zhǎng)才干。師生團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村開(kāi)展科技服務(wù)，助力手工染織傳統(tǒng)技藝提升，將勞動(dòng)教育寫(xiě)在鄉(xiāng)村振興的大地上。

　　實(shí)踐成效顯著，形成可復(fù)制推廣的經(jīng)驗(yàn)

　　“335”體系實(shí)施以來(lái)，學(xué)生勞動(dòng)觀念顯著轉(zhuǎn)變，從“要我勞動(dòng)”到“我要?jiǎng)趧?dòng)”，綜合素養(yǎng)全面提升。該體系已成功申報(bào)河南省教育強(qiáng)省專項(xiàng)研究項(xiàng)目，形成《勞動(dòng)教育實(shí)施方案》《勞動(dòng)教育考核方案》《勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案》等制度成果。

來(lái)源：鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院